黄石实验高中：以教师培训工作为着力点，促进“比教学”活动深入开展

黄石实验高中  叶卫国  孙汉中

为进一步深化“比教学”活动，我校积极开展了教师继续教育培训，尤其是着重开展了校本教师培训活动，并且对近几年的教师培训进行了总结和提炼，提出了具有校本特色的“一点两化融入式”校本培训法： “以日常工作为支撑点”，将校本培训融入、渗透在教师日常工作之中，使日常教学教研工作与学习培训融为一体，与教师专业成长融为一体，实现“培训工作化、工作学习化”，使全体教师在参与课题研究、课程改革、教学实践和自我反思过程中，不断提高教学水平和教研能力。

一、主要的做法

1、课题统领促发展：工作即课题、实践即研究

“融入式工作法”在课题研究中的具体体现被我们概括为“工作即课题、实践即研究”。教师成长离不开教研，教研离不开课题，但中学教研的课题并非专门的理论研究课题，中学一般没有专职的课题研究人员。我们认为，在尝试如何将日常工作做得更好时，要“带着目标工作、带着问题学习”。这个“目标”就是我们分解了的课题目标。带着细化了的课题目的工作，在工作中发现问题、解决问题就是在进行课题研究，日常教学是课题研究，做班主任工作也是课题研究：将工作课题化。同时，课题研究必须立足于日常教育教学工作，必须解决日常工作中的问题，不能让课题研究成为空中楼阁，即让课题工作化。

在这些课题研究中，我们着重于带动年轻教师的成长，给他们搭舞台、压担子，前面拉一把、后面推一把、下面托一把。我们精心安排了研究团队，研究人员形成了年龄梯队，我们选择了一批积极向上、基本素质好、发展潜力大的年轻教师加入团队。

通过多年的多个课题研究，一大批青年教师脱颖而出。

近几年，我校多个课题相继结题，取得了耀眼的成绩。由方和平、卫书春、叶卫国等主持的湖北省教研室课题成果《课堂教学中学生主体培养实验研究》获湖北省二等奖；由叶卫国、卫书春主持的中央电教馆“十五”规划课题结题报告《发展信息技术教育，提高学校办学水平》获湖北省一等奖，并在第六届黄石市社会科学优秀成果评比中被黄石市人民政府评为一等奖；由方和平、卫书春、叶卫国等主持的中央电教馆十一五课题《信息技术背景下的幸福教育》获湖北省二等奖……这些课题都是基于学校教研、教学、管理实际需要，有很强的针对性，实际研究操作方便，易出成果，因此老师们参与积极性高。课题研究对对提升教师的专业素养有很强的实效性，从而进一步有力地推动了教师的专业成长，在教育教学和教科研之间，教师们找到幸福的平衡点，找到专业成长的生长点。

我校因为信息技术课题研究成绩突出，2007年被湖北省电教馆评为“课题研究先进学校”，2008年受到省电教馆通报表扬，2009年被评为“湖北省电化教育先进单位”并受到省教育厅大会表扬。

2、立足课堂求实效：立足课堂抓培训，学习研究进课堂

教育教学的核心环节是课程实施，而课程实施的核心环节是课堂教学，这也是培训工作化的核心环节。“融入式工作法”在课堂教学上充分发挥团队的集体智慧，我们概括为“立足课堂抓培训，学习研究进课堂”。

在具体做法上，每个教研组根据开学初拟定的计划，每周安排一名老师在组内开设主题研究课，学期初编排好执教时序与内容，在规定的教研活动时间内集体备课、听课、评课；全体听课教师必须带着问题听课，做好听课记录。分组评课活动由教研组长牵头，每位老师做好发言准备，由中心发言人发言。使教师在教研活动中听有所思，思有所获，在实践中反思，在反思中实践，能力水平螺旋上升，共同成长。

学校每学期还分年级依次组织听课周活动，要求各备课组推出1-2名教师授课。对上课教师的要求是：原生态、不刻意雕饰、不改变授课班级和课程表，尽量贴近教学实际，课后反思提高。参加授课教师不分年龄和学科，听课教师则可以跨学科、跨年级听课，课后由备课组长反馈意见。实践表明，听课周活动得到了老师们的热烈拥护和积极响应，起到了互相学习、共同提高的作用。

教科处还根据不同时期培训学习的任务，组织骨干教师编写内部教研刊物《教科研参考》，和课堂教学的学习培训同步。其内容既有理论性较强的文章，也有贴近教学的经验总结，还有优秀课例等。

3、师徒结对助成长：无保留贴身指导，全方位努力学习

“融入式工作法”在师徒结对活动上我们要求结对双方做到“无保留贴身指导，全方位努力学习”。青年教师观念新，接受新事物较快，缺点是教学经验不足。为了助其尽快成长，尽早成为学校的教学骨干，学校制定了详细的青年教师培养计划。除了常规的新教师岗前培训外，规定教龄三年以下和没有上过高三的青年教师必须拜师学艺，“师徒”要认真填写《青年教师计划指导书》，“师傅”必须对“徒弟”在备课、课堂教学、课题研究等方面进行无保留的指导。同时，学校要求各教研组在开学初拟定教研活动计划时，必须将“师徒结对”纳入其中，“师傅”承担示范课、“徒弟”则承担“研究课”的教研任务，“同课异构”，相互切磋，共同提高。学校每学期对教师的听课记录进行检查，同时针对青年教师成长情况评出“最佳”师徒并给予物质的奖励。

多年来，我校通过师徒结对培养出的青年教师在国家、省、市优质课竞赛中取得了丰硕的成果：方和平、叶卫国指导的何云霞、邓雪冰均获市一等奖，省二等奖；卫书春和戴镝翱指导的吕芳获全国二等奖；彭福来指导的袁诗岚获省二等奖；黄学忠指导的冯金山获省一等奖、叶卫国、张亚凡、朱大志指导的陈卓妮获省一等奖、叶卫国、邓洪波指导的朱大志获省说课竞赛一等奖、陈小兰和宋家源指导的赵蔚茗获市一等奖......等等。

4、科技创新促提高：科技连接课堂，活动培养能力

科技创新活动已成为我校的办学特色之一，该项活动我校十余年如一日地坚持，是我校落实教师培训和课题研究的重要载体。“融入式工作法”在此体现为“科技连接课堂，活动培养能力”。在科技活动中，我们同样注重青年教师的成长，注意以骨干教师带年轻教师，要求年轻教师不仅在课堂内学习，在课堂外也要学习，活学活用学科知识，密切联系生产生活实际，多角度、全方位提升自己。

我校的一大批课外活动小组，如化学实验小组、生物小组、心理学小组、信息技术小组、数学建模小组等都采取了骨干教师带年轻教师的模式开展活动。

在科技活动蓬勃开展的同时，一大批指导教师的专业能力也得到发展提升，学校科技活动的组织、指导者方和平、卫书春、叶卫国老师分别成为享受省、市政府津贴的有突出贡献专家；邓洪波老师被评为“湖北省优秀科技教师”；桂运全、李志刚、曹志坚、王丽、汪鲁群、陈杰等老师评为“黄石市优秀科技教师”；孙汉中老师指导学生撰写的小论文每年都有几篇获省级奖，孙老师也被评为“湖北省优秀学科教师”……。

5、搭建平台竞风流：当“裁判”压担子，做“演员”磨技艺

对于取得了初步成绩，有了较强教育教学能力的教师，无论年龄大小，我们大胆地把他们推出去，或做“演员”，或做“裁判”。在这里，“融入式校本培训工作法”体现为“当‘裁判’压担子，做‘演员’磨技艺”。这样的做法，取得了明显的效果。

2008年，我们推荐29岁的汪洁参加湖北省教育信息化发展中心举办的“五优”评比，在教练团队的精心指导下，汪洁老师的课例《口语交际训练：如何巧妙地应答》一鸣惊人，获得省一等奖。随后，应邀在华师一附中主讲全省汇报课，获得了三百多位来自全省各地中学教师的热烈欢迎和一致好评，汇报课获得了巨大的成功。这一课例后来获得全国教育软件大奖赛二等奖。

应湖北师范学院邀请，我们推荐叶卫国、马玉谦、许典祥等优秀骨干教师为师范大学生讲授《教师技能》选修课。作为对年轻教师培训的一部分，我们还大胆推荐崭露头角的年轻教师袁莹、王亮也去讲授这一选修课。对于他们的讲课，我们要求紧密结合实际、严格遵循新课标、努力突出实际特色，并且对他们的教学设计会同湖北师院的教授共同修改、审定。

在这些活动中别的学校推出的都是资深教师，只有我们推出的是“老中青”结合的队伍。所有这些“裁判”在担当评委之前，我们都要对其提出明确的要求，并进行简要的培训。事实证明，这些教师在这类活动中都有出色表现，锻炼了能力，磨练了技艺。

6、制度激励铸名师：用制度引领，重典型激励

校本培训的终极目的是锻造一个高素质的教师团队，而站在这个团队顶层的名师无疑决定着整个团队素质的高低，因此，我们尤其注重名师的效应，精心实施“名师工程”。 “融入式校本培训工作法”在此体现为“用制度引领，重典型激励”。一方面，我们制订了《实验高中名师评选条例》，出台了校级名师、市级名师、省级专家学术性津贴标准和教科研成果奖励标准，对于教育教学成绩突出的老师给予重奖。通过这样的激励机制鼓励教师努力学习，积极参加培训，提高自己的能力。

另一方面，在名师培养过程中，我们注重精神激励，榜样示范，典型引路。长期带特色实验班的许典祥、陈小兰、肖红梅、管家荣、郭铁、程荷花、桂远全等老师，以校为家勤奋工作，在教育教学上做出了突出的成绩，学校除大力宣传表彰他们的先进事迹外，在评优晋级等方面进行“倾斜”，将他们评为首届“黄石实验高中名师”。

大规模、系统化地学习教育教学理论莫过于参加教育学研究生班的学习。作为培养名师的手段之一，学校对于凡是参加研究生班学习并结业的，在校内各种评先、评优量化评分标准中均设置一定的分数。我校一批优秀教师陆续参加了研究生班的学习。其中方和平、卫书春、叶卫国，还有袁莹、余泽忠、汪鲁群、袁诗岚、杨俊红等一批中青年教师。截止到2010年，学校引进和职后进修获得研究生学历教师达28人，远远超过市教育局10%的规定，目前居全市中小学领先地位。

二、成效与反思

专业引领的大投入，带来了教师成长的大产出。仅近三年来，我校教师获国家级奖励，就达十余人次。王亮、戴镝翱、卫书春老师的课例获全国一等奖；何建中老师的信息技术与语文学科整合课例《创新写作中的真实与虚构》获全国一等奖；汪洁老师语文课例、吕芳老师的课例、袁莹老师课例获湖北省特等奖、全国二等奖；袁莹老师与叶卫国老师合作的课件《空中音乐课堂》获湖北省一等奖；陈卓妮、冯金山老师获省一等奖；近三年教师撰写的论文（著）有200多篇（部）在省级以上期刊发表……，由于成绩突出，实验高中两次受到省教育厅领导表扬。可以说，“融入式工作法”取得了巨大的成功。

实践表明，“融入式工作法”的优点是贴近教师的实际工作和生活，便于操作，效率高，活学活用，实用性强。缺点是缺乏系统性，不同的教师由于个人能力和态度不同，对培训内容的掌握也参差不齐。

目前，黄石实验高中新一代名师队伍和中青年骨干教师群体在迅速增长，学校年龄梯次合理、素质优良的教师团队已经形成。现在我校有特级教师5人，享受省、市政府津贴的专家3人，全国优秀教师2人，省优秀教育工作者、学术带头人、骨干教师4人，省优秀学科教师9人，市学科学术带头人5人，市优秀学科教师39人。一批高层次、高素质的优秀教师群体，正成为实验高中靓丽的风景线。